Уряд затвердив обов’язкове виконання державного гімну у школах

Кабінет міністрів України затвердив введення обов'язкового виконання гімну учнями і педагогами загальноосвітніх навчальних закладів (шкіл) під час підняття державного прапора на початку і в кінці кожного навчального року, а також під час інших урочистих заходів.

Згідно з розпорядженням Кабміну, цей пункт передбачений у плані популяризації державних символів України, затвердженого урядом.

Уряд доручив обласним державним адміністраціям забезпечити проведення до Дня Конституції України, Дня державного прапора України та Дня Незалежності України заходів, присвячених висвітленню історії формування державних символів України, їх значенням і використанню в різні історичні періоди.

Через грип померли дві людини. Інструкція для батьків під час хвороби дітей

Україну атакує грип. Поріг епідемії перейдено у п'яти регіонах – Запорізькій, Дніпропетровській, Харківській та Чернівецькій областях і в Києві. Двоє людей від звичного, здавалося б, грипу померли: 13-річний школяр і 52-річний фельдшер на Сумщині.

Як ідеться в сюжеті програми ТСН.Тиждень, головна проблема – імунізація. В Україні немає прошарку людей, як у всій Європі, об яких вірус грипу просто розбивається. Поліцейських, медиків і військових там щеплять бюджетним коштом. Українці ж мають захищатися від хвороби самі.

Учень 7-А класу Сумської школи №9 13-річний Ярослав Закаблук останні кілька років узагалі не хворів. У четвер і п'ятницю, 10 і 11 листопада, був на уроках. Після географії ще й побігав на фізкультурі. На вихідних, у суботу, в Ярослава підстрибнула температура до 39 градусів. Саме так атакує грип. Якщо жарознижувальні препарати, які завжди діяли, не збивають температури, то це перший сигнал тривоги.

39 градусів у Ярослава із Сум у перший день трималися до вечора. "Батьки викликали увечері бригаду екстреної швидкої допомоги. Хлопчику була надана невідкладна допомога, від госпіталізації в перший день захворювання батьки відмовились", – згадує заступник головного лікаря Сумської міської дитячої лікарні Вікторія Бугаєнко.

"Якщо лікарі пропонують госпіталізацію, велике прохання, не відмовлятися від цього. Краще зайву ніч провести там, де є щогодинне спостереження, ніж відмовитися і дочекатися, що госпіталізуватись буде занадто пізно", – радить головний дитячий імунолог Києва Федір Лапій.

Читати далі...

Рольові ігри: уроки співчуття для дітей

Усі ми зіштовхуємося з труднощами й обмеженнями. Але завжди є люди, яким важче, ніж нам. Тому, незважаючи на наші власні проблеми, ми повинні помічати їх, співчувати їм і по можливості допомагати.

Для того щоб дитина могла зрозуміти стан нужденної людини або людини, яка зазнає великих труднощів, запропонуйте їй зіграти роль тих людей, яких ми часто зустрічаємо в повсякденному житті.

Записуйте й аналізуйте всі складнощі, негаразди й емоції, пов'язані з кожною конкретною ситуацією. Найголовніше, щоб дитина відчула на собі, яку реакцію викликає прояв співчуття до людини (наша емпатія у ставленні до неї), і завдяки своєму новому ігровому досвіду в подальшому діяла трохи інакше, зустрічаючи людей, ролі яких вона виконувала.

Рольова гра № 1. Як живеться людині з переломом руки

Уранці візьміть атласну стрічку або звичайний бинт і забинтуйте праву руку дитини в зігнутому положенні під кутом 90°, як це зазвичай буває в таких випадках. Використовуйте також широку стрічку як фіксатор, вона буде утримувати руку в горизонтальному положенні.

Нехай дитина продовжує проводити свій день, як зазвичай, але з пов'язкою на руці. У результаті вона на власному досвіді зрозуміє, що при цьому важко:

• Одягатися за допомогою однієї руки.
• Розчісувати волосся лівою рукою (дівчинці) й укладати їх без допомоги правої.
• Грати у відеоігри за допомогою однієї лівої руки (хлопчику).
• Піднімати однією рукою такі громіздкі речі, як корзина для білизни чи стілець.
• Пропустити заняття плаванням у басейні через забинтовану руку.
• Зав'язати шнурки однією лівою рукою тощо.

Після дня, проведеного в рольовій грі, запропонуйте дитині зробити висновки з серії «Що я буду робити наступного разу, коли побачу іншу дитину зі зламаною рукою»:

• Допоможу їй зібрати книги й понести шкільний рюкзак.
• Відкрию або притримаю їй двері.
• Допоможу їй зав'язати шнурки.
• (Дівчинка) Допоможу однокласниці розчесати й укласти волосся після прогулянки.
• Спитаю, чи не болить її рука сьогодні, і побажаю їй якнайшвидшого одужання.

Рольова гра № 2. Як живеться сліпій або зі слабким зором людині

Дитина вдягає темну пов'язку на очі й намагається в супроводі дорослого виконати хоча б малу частину того, що вона робить щодня вдома й за межами дому, наприклад, на дитячому майданчику.

Побувавши в ролі сліпої або зі слабким зором людини, дитина усвідомлює, що:

• На тебе постійно звертають пильну увагу.
• Ти повинен часто просити про допомогу.
• Ти можеш не знати, над чим сміються люди, і думати, що вони сміються над тобою.
• Ніхто не хоче з тобою грати.
• Важко знайти й зібрати шкільне приладдя тощо.

Після дня, проведеного в рольовій грі, запропонуйте дитині зробити висновки з серії «Що я буду робити наступного разу, коли побачу іншу дитину, яка не бачить або бачить дуже погано»:

• Не буду дивуватись і витріщатись на неї, навіть якщо вона мене не бачить. Замість цього я буду їй посміхатися.
• Спитаю, чи не хоче вона пограти зі мною, тому що є ще багато ігор, в які можна грати разом.
• Спитаю в неї, чи потрібна їй моя допомога.
• Якщо навкруги відбуватиметься щось цікаве, я розповім їй про це, щоб вона не подумала, що інші діти сміються з неї.

Рольова гра № 3. Як живеться людині, якій нема чого їсти

Запропонуйте дитині добровільно відмовитись від сніданку чи обіду для того, щоби краще зрозуміти тих дітей, які часто опиняються в такій ситуації. У цьому випадку вона зрозуміє на власному досвіді, що:

• Їй весь час хочеться їсти.
• Вона дивиться на їжу інших людей, і їй хочеться з'їсти хоча би шматочок того, що вони їдять.
• У животі постійно бурчить.
• З'являється дратівливість тощо.

Після такого досвіду запропонуйте дитині зробити висновки з серії «Що я буду робити наступного разу, коли побачу іншу дитину, яка потребує їжі»:

• Частково або повністю віддам їй свій шкільний сніданок або іншу їжу.
• Буду уважним й терплячим до неї, тому що в неї бурчить у животі та вона, імовірно, роздратована.

На завершення циклу рольових ігор поясніть дитині, що емпатія та співчуття означають:

• Розуміти те, що відчуває інша людина.
• Піклуватися про інших за допомогою добрих думок, слів і вчинків.
• Допомагати й віддавати.
• Слухати й бути терплячим.

Джерело:http://childdevelop.com.ua/articles/develop/2844/

Професійні вимоги до особистості педагога

Не викликає сумніву, що будь-яка професійна робота крім фізич-
них і психологічних особливостей передбачає певні особистісні якості,
що сприяють успіху діяльності людини. В першу чергу це стосується
професій, де об’єктом професійної активності однієї людини виступає
інша людина і взаємодія «людина — людина» залежить від якостей як
першої, так і другої. Професія педагога належить до професій вищого
типа за ознакою необхідності постійної рефлексії на зміст предмета
своєї діяльності. Отже, не підлягає сумніву те, що педагог повинен
володіти певною сумою якихось високих особистісних якостей. Сучас-
на педагогічна література переповнена спробами позначити якості,
без яких немає успіху в педагогічної роботі. Але такі спроби зазвичай
закінчуються переліком чеснот сучасної культурної людини — таких,
як гуманізм, чесність, справедливість, працьовитість та інших, що є,
звісно, рисами гідної людини, але не є похідними певної професії.

Професійні та особистісні
якості педагога

   Н. Є. Щуркова у своїй роботі «Класне керівництво» (2000 р.) гово-
рить про те, що якщо виходити із сутності та змісту професії педагога,
то перша головна особистісна межа — це інтерес до життя. Вплив цієї
особистісної межі на зміст і характер роботи педагога є надзвичайно
сильним, і тим сильніший, чим є більш непомітний навіть для самого
вчителя. Дитинство, таке небайдуже до життя, не вибачає байдужості
до життя кому-небудь, тим більше, якщо таку байдужість проявляє
22 Профілактика синдрому емоційного вигоряння педагогів
Детальніше

Як підготувати відкритий урок

Підготовка відкритого заняття

Підготовка до відкритого заняття проводиться відповідно до оптимальних вимог методики проведення занять: аналіз змісту навчального матеріалу; аналіз особливостей конкретного контингенту учнів на даному занятті; вибір методів, форм і засобів навчання; короткий опис ходу заняття відповідно до плану навчального заняття.

Вибір теми відкритого заняття вчитель мусить робити самостійно, з урахуванням аналізу навчального матеріалу, на якому він зможе краще показати розроблені ним удосконалення, прийоми та методи своєї професійної майстерності, організацію навчальної діяльності учнів на різних етапах уроку.

Починати підготовку необхідно з формулювання методичної мети відкритого заняття. Вона повинна відображати вибрану домінуючу методику чи технологію проведення уроку. Це допоможе найконструктивніше й об’єктивно підійти до самоаналізу та аналізу уроку, оцінити вірність підібраних методів і прийомів, форм організації уроку тощо.

Що таке "перевернутий клас"?

За останні кілька років традиційну модель проведення уроків перевернули з ніг на голову на користь модної і потенційно перспективної стратегії навчання, а саме –

«перевернутого класу».  Суть цієї стратегії полягає в тому, щоб змінити звичний для всіх підхід «лекція – в класі, домашнє завдання і групова робота – поза ним».

Натомість, в «перевернутому класі» пасивним навчанням (тобто лекціями і читанням) студенти займаються вдома, а класний час присвячується спільним проектам, відповідям на запитання та обговоренню матеріалу на глибшому рівні.

Хоча «перевернутий клас» – доволі новий підхід, чимало експертів у галузі освіти вважають його найкращим способом викладання. Модель «перевернутого класу» вже впровадили в кількох найпрестижніших університетах світу, і вона стала предметом численних досліджень та експериментальних програм з багатообіцяючим результатом.

До прикладу, в Університеті Вілланова у Філадельфії експериментальна програма з використанням цієї моделі покращила успішність учнів. Найцікавіше, однак, полягає в тому, що найзначніші успіхи в навчанні продемонстрували найслабші учні: найнижчі оцінки були на 10% вищими, ніж в традиційних класах.

То який він – «перевернутий клас»?

АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ 2017: НОВІ ПРАВИЛА І ГРАФІК

Працівники освітньої сфери, а саме, педагоги у ВУЗах, школах, вихователі в дитячих садах, а також фахівці установ початкового й середнього ланки вже знають, що з 2017 року будуть проведені деякі зміни в атестаційному процесі. Простіше кажучи,атестація педагогічних працівників (2017) буде проходити за зовсім іншими правилами.

Багатьом відомо, що будь-який працівник з області педагогіки повинен кожні 5 років проходити переатестацію. Ця процедура необхідна для того, щоб підвищити навички і знання педагогів, а також зрозуміти, чи відповідає людина займаної посади (має всі необхідні вміння для неї). Той, хто хоч раз стикався з цією перевіркою, запевняє, що вона є найбільш відповідальною і значущої для всіх працівників сфери освіти.

• По-перше, комісія повинна побачити 100% підготовку учасника атестації, перед нею він повинен розкрити весь багаж знань і навичок. Крім того, часто потрібно довести педагогічний професіоналізм і винахідливість. Саме ці критерії здатні допомогти комісії визначити кваліфікацію педагога і виставляти йому оцінки.
• По-друге, успішне проходження атестації дозволяє працівнику сфери освіти розраховувати на більш високу зарплату. Це, досить-таки, вагомий стимул до професійного зростання та нових звершень.